STRONG, SARAH / BUTTERFIELD, GIGI
Presentación de Clara Grima.......................................................9
Prólogo de Christopher Danielson...............................................15
Introducción ..............................................................................17
Capítulo uno. Queridas Matemáticas: Sois terroríficas ................23
Capítulo dos. Queridas Matemáticas: Sois jerárquicas................37
Capítulo tres. Queridas Matemáticas: Sois innecesarias..............49
Capítulo cuatro. Queridas Matemáticas: Sois intimidantes ..........63
Capítulo cinco. Queridas Matemáticas: Sois opresivas.................77
Capítulo seis. Queridas Matemáticas: Tengo una afición falsa por vosotras ...93
Capítulo siete. Queridas Matemáticas: Sois bellas......................105
Capítulo ocho. Queridas Matemáticas: Sois divertidas................117
Capítulo nueve. Queridas Matemáticas: Sois útiles.....................127
Capítulo diez. Queridas Matemáticas: Sois poderosas................141
Capítulo once. Queridas Matemáticas: Sois paradójicas.............159
Conclusión ...............................................................................171
Apéndice A. Más sobre la identidad matemática del capítulo uno .173
Apéndice B. La ficha para los compañeros de pertenencia del capítulo dos .175
Apéndice C. Diálogo diario del capítulo cuatro............................177
Apéndice D. Evaluación no opresiva del capítulo cuatro .............181
Apéndice E. Ejemplos de requisitos para los portafolios del capítulo siete..185
Apéndice F. Actividades de modelización matemática del capítulo nueve...187
Agradecimientos .......................................................................189
Sobre las autoras .......................................................................191
Bibliografía .................................................................................193
Este libro destaca la importancia de escuchar las inquietudes y expectativas del alumnado con respecto al aprendizaje de las Matemáticas a través de la escritura de cartas destinadas a ellas, como si se tratara de alguien con quien se sinceran. A partir de sus experiencias compartidas se trabaja en el aula la identidad matemática de cada estudiante, la forma en que las personas se perciben a sí mismas como matemáticas y qué relaciones establecen entre sí para aprender juntas. Su propósito es acompañar a los docentes en la difícil e interesante tarea de proporcionar un ambiente de aprendizaje cómodo y atractivo en el que los estudiantes puedan acercarse a las Matemáticas con soltura, curiosidad y confianza en sus propias capacidades.
